Chave de correção - Atividade do capítulo 02 - 8º ano

CHAVE DE CORREÇÃO – CAPÍTULO 02 – 8º ANO – PE. OTÁVIO

1) a) Faculdade de fazer ou não fazer algo, de escolher; independência; estado oposto ao cativeiro ou prisão, à escravidão; desembaraço, facilidade; permissão, licença.

b) Qualidade do que é igual; relação entre coisas iguais; uniformidade, identidade, principio pelo qual todos os cidadãos podem invocar os mesmos direitos.

c) Laço de parentesco entre irmãos; irmandade; vinculo de solidariedade; fraternização; camaradagem.

2) Não totalmente, pois, conforme se pode ler na notícia, as mulheres tem uma remuneração inferior e, portanto, uma renda menor do que a dos homens e, se foram portadoras de alguma deficiência, a situação piora. Assim, pode-se considerar que, na prática, o ideal da igualdade entre os homens e mulheres ainda está longe de ser atingido.

3) a) De acordo com o texto, a marca principal da sociedade do Antigo Regime é o privilégio restrito a um pequeno número de pessoas e localidades.

b) o Antigo Regime, os direitos à igualdade e à liberdade, considerados naturais pelos filósofos iluministas, eram flagrantemente desrespeitados, pois nem todos tinham os privilégios, e o governo era absolutista, portanto a liberdade política era inexistente.

4)

Montesquieu	Voltaire	Rousseau
A concentração do poder	Falta de racionalidade; a falta de liberdade de pensamento e religiosa.	Para ele, no Antigo Regime prevalecia a desigualdade, a tirania e o mau uso da propriedade.
Divisão do poder em três partes	Governante esclarecido	Governo republicano em que a vontade da maioria prevalecesse.
Igualdade política ou de leis	Liberdade	Igualdade
O poder não pode se concentrar em uma única pessoa ou grupo.	Defesa da liberdade como direito natural.	A noção da necessidade de um contrato social para a formação da sociedade civil.

 

5) Resposta pessoal

6) Para Rousseau, pelo contrato social, as pessoas abrem mão de todos os seus direitos para formar uma comunidade na qual o povo será o soberano, enquanto, para Locke, o soberano seria a pessoa ou grupo escolhido por aqueles que tinham o direito de propriedade a ser defendido. Rousseau condenava a propriedade privada enquanto para Locke ela era um direito natural que deveria ser garantido a partir do contrato social.

7) ____

8) A economia francesa havia prosperado, mas apesar dos avanços, continuava vulnerável diante de algum problema natural ou eventualidade, por exemplo, uma colheita ruim ou uma catástrofe natural.

9) A figura a esquerda mostra um nobre vivendo em abundancia, enquanto o pobre, que tem pouco, ainda tem de entregar parte do que produz ao nobre, mesmo que a colheita tivesse sido fraca; o sentido da frase citada na legenda é que a nobreza e o Estado criavam a tela ou o emaranhado de leis e privilégios para enredar o pobre camponês, de forma que ele não teria como fugir de pagar as suas obrigações aos nobres e ao Estado. A figura a direita mostra um artesão também vivendo com dificuldades diante dos altos preços dos produtos de primeira necessidade na França, às vésperas da Revolução.

10) Atividade em dupla.

11) a) Rousseau foi um dos iluministas mais mencionados durante a Revolução Francesa. A figura mostra que o que aconteceu durante a Revolução Francesa teria sido influenciado pelo Iluminismo, especialmente Rousseau, que defendia a igualdade.

b) Força: na figura, há um canhão, outras armas e um soldado. Verdade: a figura mostra uma realidade em que tudo estaria a descoberto, visto por todos, sem nada a esconder. Justiça: a figura mostra uma realidade sem privilégios e sem desigualdade social aparente; A guilhotina, ao fundo, representaria a justiça aplicada àqueles que se desviassem da verdade e da justiça. União: a figura mostra duas pessoas dando-se as mãos, num sinal de fraternidade e união.

c) Havendo justiça os privilégios deveriam acabar, apesar de que os três estados teriam os mesmos direitos; com união, não haveria mais o abismo que separava as camadas populares da elite; com o predomínio da verdade, acabariam o fanatismo e superstição.

12) a) A Declaração diz que todos nascem e permanecem iguais nos direitos e que as distinções sociais só podem ser baseadas sobre a utilidade comum. Além disso, as pessoas nascem livres. Portanto, acabariam os privilégios de classe.

b) O texto da Declaração ressalta os direitos à igualdade, à liberdade, à segurança. Ressalta também o direito à propriedade, que era criticado por Rousseau, mas que foi defendido por Locke.

13) a) Os camponeses falam em privilégios da nobreza e do clero: direito de não pagar impostos, de cobrar impostos, taxas e obrigações dos camponeses.

b) A ilustração tenta retratar a situação de opressão vivida pelo Terceiro Estado na sua relação com o clero e a nobreza. Tal situação era ainda mais opressora no campo, onde os camponeses eram submetidos ao pagamento de impostos e taxas muito altos aos nobres e aos clérigos, ficando privados de recursos necessários para se manterem, como se pode ler no texto do documento.

c) A situação também não se aplica à realidade francesa após a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, pois esta aboliu os privilégios de ordem que a charge mostra. Os privilégios passaram a ser de classe (quem tem mais bens passa a ter alguns privilégios, como o de votar) e não mais de ordem.

14) a) A figura mostra cenas de fuzilamento coletivo, espancamentos, prisões de muitas pessoas, carroça de cadáveres de pessoas provavelmente guilhotinadas, incêndio de propriedades por populares. Tudo isso, com certeza, criou um clima de intranquilidade e medo entre as pessoas, ou seja, elas ficaram sem liberdade de se manifestar quando não concordassem com o governo revolucionário.

b) Durante o governo de Robespierre, foram adotadas medidas sociais de combate à desigualdade social, tais como o congelamento de preços, a divisão das propriedades, a distribuição de alimentos. No entanto, a liberdade foi cerceada pela instalação do terror demonstrado pela figura, com muitas mortes e prisões, que causaram muito medo nas pessoas e instabilidade no país.

15) a) De acordo com o texto, a Revolução Francesa teve o mérito de destruir tudo o que derivava das instituições aristocráticas (nobreza) e feudais, pondo um fim no Antigo Regime.

b) A imagem é da época de Napoleão, portanto, após o fim da Revolução Francesa. Apesar de apresentar um ambiente um pouco mais simples, a imagem mostra algumas pessoas em uma festa de gala numa situação que lembra as festas da aristocracia de antes da Revolução. Portanto, logo após o fim da Revolução, a sociedade ainda não havia mudado tanto quanto afirmava Tocqueville.

c) Para Tocqueville, as mudanças operadas pela Revolução Francesa, mais cedo ou mais tarde, aconteceriam, mas de forma lenta e gradual; entretanto seu processo acelerado pela revolução, ou seja, a importância da Revolução foi apressar as mudanças.

16) a) Para os franceses, a Revolução trouxe liberdade e melhores condições de vida e alterou as relações dos governos com a população, que passou a ser ouvida.

b) A Revolução provou que as relações políticas e sociais não eram imutáveis, portanto, caso os governos não atendessem pelo menos parcialmente à maioria da população, a revolução poderia acontecer novamente e derrubar tais governos.

c) Ainda hoje, percebe-se a presença dos valores e ideais da revolução Francesa nas constituições dos países, na Declaração dos Direitos Humanos, nas relações econômicas e sociais, nas tentativas de aproximação dos povos do mundo inteiro e na luta de vários segmentos sociais e entidades civis e religiosas em defesa da igualdade, da fraternidade e do direito à felicidade para todos os seres humanos.

 

 

Esquema de estudo - Capítulo 2 - 8º ano

CAPÍTULO 02: CIDADANIA E LIBERDADE NA REVOLUÇÃO FRANCESA

→ Iluminismo e noções de liberdade

− Nós séculos XVII e XVIII, na Europa Ocidental ainda predominava uma estrutura social, política, econômica e cultural, que privilegiava um pequeno grupo = ANTIGO REGIME.

− Século XVIII - Século das Luzes ou da Ilustração ou Idade da Razão.

• A maneira de pensar as coisas vinha mudando desde os séculos XV e XVI.

└ Renascimento cultural

└ Revoluções inglesas – fim do absolutismo – introdução do parlamento.

└ A dominação cultural exercida pelas igrejas passou a ser bastante criticada: Fé   X    Razão.

 

→ As ideias da ilustração

− Fundamento - razão e a natureza humana.

− Liberdade, igualdade de leis e defesa da propriedade privada. 

→ Os filósofos do iluminismo

− Jhohn Locke (1632 a 1704)

• A autoridade do governo provinha do consenso dos governados – se o governante não respeitasse sua parte do contrato, os governados tinham o direito de se rebelar, até depor o governante.

└ para Locke somente as pessoas que tinham propriedade privada tinha o direito de escolher os governantes.

− Os principais iluministas franceses foram:

• Montesquieu (1689 – 1755): O poder podia ser dividido em três partes principais: legislativo, executivo e judiciário. A separação garantia a liberdade evitando o abuso de poder.

• Voltaire (1694 – 1778): Defendia a liberdade de expressão e condenava toda a intolerância religiosa. Trabalhava para que as pessoas se tornassem mais esclarecidas, libertando-se dos preconceitos, das superstições, da ignorância e do fanatismo. Era um defensor da monarquia, desde que o rei se cercasse de conselheiros esclarecidos.

• Jean-Jacques Rousseau ( 1712 a 1778): Defendia um Estado republicano, em que as pessoas renunciassem à vontade individual em favor da vontade geral a sociedade, mas conservassem o direito à voz no estabelecimento das leis, que governariam suas vidas. Para ele o progresso trazido pelo uso da razão trazia benefícios, mas estes nunca eram distribuídos igualmente entre os homens, prevalecendo a desigualdade e a  tirania.

• Denis Diderot e D’Alembert: Organizaram a Enciclopédia reunindo todo o alcance intelectual da época, cobrindo todos os assuntos discutidos pelo Iluminismo. Para Diderot a finalidade da Enciclopédia era reunir os conhecimentos e expor aos homens de seu tempo, e transmiti-los a gerações futuras a fim de que aquilo que foi realizado no passado não caísse no esquecimento e, assim, tornando-se mais instruídos, os homens seriam mais virtuosos e mais felizes.

− O pensamento iluminista era, ao mesmo tempo, elitista e progressista, já que era voltado pra um público instruído.

− Razão e progresso eram à base do pensamento iluminista. 

→ O despotismo esclarecido

− Alguns soberanos europeus também se interessaram pela efervescência cultural e, inspirados pelas ideias iluministas, começaram a demonstrar consciência de que seu povo tinha direito a algo em troca do pagamento de impostos e do envio de seus filhos para as guerras.

− Apesar dos contatos com filósofos iluministas e das reformas que fizeram em seus países, nenhum monarca chegou a ponto de colocar em perigo o princípio do governo autocrático (concentrado em uma só pessoa). 

→ Uma revolução contra o absolutismo e contra a miséria?

− A Revolução Francesa foi o marco principal do início da colocação em prática do modelo político social preconizado pelo Iluminismo.

− A Revolução Francesa, como movimento, ocorreu entre 1789 e 1799.

− A Tomada da Bastilha (14 de julho de 1789) é considerada o marco inicial da Revolução Francesa.

• O rei estava com os seus poderes limitados e a nobreza seria tratada no mesmo nível das demais categorias sociais. 

→ Os principais problemas da França pré-revolucionária

− Os problemas políticos

• O Estado absolutista francês, controlava a economia, não permitia a participação da maioria da população na vida política do país – A justiça era também controlada pelo Estado e pelas pessoas ligadas ao Rei, na sua maioria nobres e clérigos (padres e bispos).

└ Monarquia vinha sendo contestada e os privilégios concedidos a nobreza e o clero postos em cheque.

− O problema social

• A sociedade francesa era uma sociedade estamental típica do Antigo Regime, dividida em três ordens ou Estados: Clero, Nobreza e Terceiro Estado.

• A situação das camadas pobres que já era ruim ficou ainda pior, em 1788.

└ Período de más colheitas: Tempestades violentas e inverno rigoroso comprometia as plantações causando o aumento no preço os alimentos.

└ A Inglaterra aproveitando o tratado de livre comércio feito com a França em 1786 inunda o mercado francês com os seus produtos, aplicando um golpe demolidor nas fábricas locais e provocando o desemprego.

− O problema financeiro

• O déficit (saldo negativo) das finanças reais não parava de se aprofundar em razão do crescimento constante das despesas públicas e da inflação generalizada.

• Outra razão desse déficit era o crescimento impressionante do orçamento militar.

└ As guerras nas quais a França se envolveu ficaram mais caras, já que exigiam uma frota importante e uma marinha poderosa, e a construção de navios de guerra onerava pesadamente o orçamento.

└ A ajuda aos EUA na guerra de independência custou à França muito dinheiro – Necker precisou recorrer a gigantescos empréstimos em 1788, a dívida era a metade do orçamento do Estado. 

→ A reinvenção da cidadania: novo conceito para um novo tempo.

− Um dos problemas para o rei resolver era a questão financeira, pois a dívida era enorme e crescente, não se conseguiam mais empréstimos, e a arrecadação caia a cada ano.

• O rei nomeou, em 1787, Calonne, como Ministro das Finanças.

└ Este quis implantar um sistema onde todos pagariam impostos, mas não conseguiu e foi demitido por preções políticas.

• Em 1789, por sugestão da nobreza e do clero, Luís XVI convocou os Estados Gerais, para encontrarem uma proposta que fosse do agrado de todos e resolvesse o problema.

└ O Terceiro Estado que representava 96% da população exigiu que os seus deputados fossem o dobro dos deputados escolhidos pelo rei – este aceitou a proposta.

└ Depois foi exigido que a votação fosse por cabeça e não por estado – o rei não aceitou e a partir daí os fatos se precipitaram.

− Os representantes do Terceiro Estado, com o apoio de vários representantes do clero e da nobreza, desrespeitando ao rei, formaram uma Assembléia Nacional com poderes para resolver a questão e autorizar que os impostos fossem cobrados a pessoas de todos os Estados.

• Em 09 de julho de 1789, proclamaram-se Assembléia Nacional Constituinte.

− No dia 14 de julho de 1789, ocorreu a Tomada da Bastilha simbolizando assim, o início da Revolução Francesa.

− Logo após a Tomada da Bastilha, as notícias do levante na capital espalharam-se.

• No campo surgiram levantes violentos.

− Na Assembleia Nacional, os próprios nobres propuseram a abolição da maioria dos seus privilégios.

• Em 26 de agosto de 1789, a Assembléia divulgou sua retumbante Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

└ “Os homens nascem e vivem livres e iguais perante as leis; a ignorância, o esquecimento e o desprezo são as únicas causas da miséria do povo e da corrupção dos governos.”

− A Assembleia Nacional Constituinte elaborou uma constituição para França em 1791.

• Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão

• Monarquia Constitucional

• Os cidadãos foram divididos em passivos e ativos – Voto censitário.

• Foi elaborada uma Constituição Civil do Clero.

└ O clero passava a ser funcionário público e os bens da igreja foram nacionalizados. 

→ Da intenção ao gesto: liberdade e terror

− O movimento se radicalizava: mudanças profundas e terror.

− Desesperado o rei Luís XVI tenta fugir do país, mas é capturado em Varenes.

• Voltando para Paris teve que assinar a constituição elaborada pelos deputados da Assembléia Constituinte.

• O povo acusava o Rei de traição e invadiram o palácio – o Rei foi preso e a monarquia abolida.

− Em 1792, foram convocadas eleições pra uma convenção que iria governar o país, que passou a ser uma República.

• A Convenção era composta por 749 deputados de três principais tendências:

└ Os Girondinos   

└ A Planície

└ Os Jacobinos

− Os girondinos que de início comandavam a convenção, tentaram conter as pressões das camadas populares, mas não obtiveram sucesso.

• O Rei foi julgado, condenado e guilhotinado.

− Após a execução do rei os girondinos perderam o comando da Convenção passou para os jacobinos.

• Foi formado o Comitê de Salvação Pública – para tentar reverter a situação da França na guerra, conter a insatisfação popular e salvar a revolução.

└ Criação da lei do Máximo – que congelava os preços das mercadorias.

└ Foi estabelecido o sufrágio universal  - direito de voto para todos os franceses maiores de 21 anos (menos as mulheres).

└ Criação das terras comunais – as terras dos emigrados  e contra-revolucionários foram confiscadas e distribuídas entre os camponeses. (reforma agrária)

└ Foi decretado o fim da escravidão nas colônias francesas.

└ Criação das escolas primárias públicas.

• Criou-se um exército revolucionário, que varreu o país espalhando o pânico entre os opositores.

− Entre os jacobinos , destacou-se Robespierre, que passou a comandar a Convenção instalando uma ditadura que levou ao Terror.  

• Os ideais revolucionários foram impostos pela força física ou psicológica.

└ Mudança no calendário.

└ Tentativa de instituir uma nova religião.

• Robespierre, por ser muito autoritário e ter executado muitas pessoas, começou a perder o apoio de alguns jacobinos, do povo e da burguesia.

└ Isolado, caiu e foi levado a guilhotina no final de julho de 1794, dia 09 de Termidor, por isso esse episódio ficou conhecido como Reação Termidoriana.

└ Sua queda significou o fim do radicalismo e também das conquistas populares – pois o poder passou a ser controlado pela alta burguesia. 

→ A revolução não podia avançar

− Os deputados da Planície passaram a comandar o país – mantiveram a República e instalaram o Diretório ( governo formado por 5 diretores).

− O terror continuava contra os líderes populares - Terror Branco

− As conquistas populares foram em grande parte retiradas e foi estabelecida uma nova constituição.

− Em pouco tempo a população de Paris começava a se decepcionar com o Diretório.

− Cansados da guerra, da crise política e das dificuldades econômicas, o Diretório tentou criar um governo forte através de Napoleão Bonaparte, que acabou dando um golpe de Estado em 1799, que ficou conhecido como 18 de Brumário.

ESQUEMA DE ESTUDO - CAPÍTULO 01 - 8º ANO

CAPÍTULO 01: DIREITOS E DEVERES NA INGLATERRA DO SÉCULO XVII

> Direitos e deveres hoje: o que são?

─  Desigualdade social – Quem garante os nossos direitos?

─  Cidadania – O que é ser cidadão?

─  Quais são os direitos que todos os cidadãos devem ter?

·Nas sociedades ditas democráticas, os direitos dos cidadãos podem ser agrupadosem três categorias.

L  Direitos Civis

L   Direitos Políticos

L   Direitos Sociais

·  Será que todos esses direitos são respeitados na nossa sociedade?

─  Quem garante ou deve garantir que os direitos sejam respeitados na prática?

> Os direitos naturais: de onde vem essa história?

─  A discussão sobre os direitos naturais  e as primeiras conclusões importantes sobre essa questão, teve início no século XVI, mais precisamente na Inglaterra.

·  Destaque para dois pensadores - teoria do direito natural: Thomas Hobbes e John Locke.

·   Para eles o ser humano em estado de natureza, tinha direito a tudo.

·   Em seu Estado natural seria livre, poderia fazer o que desejasse = descontrole.

─  Thomas Hobbes ( 1588-1679)

·  Vida em estado natural = dominação dos mais fracos pelos mais fortes.

·  O povo renuncia direito total , criando o poder político e as leis = O ESTADO.

            L O ser humano abre mão de sua liberdade em favor de um Estado soberano.

·  O dever do soberano era evitar a destruição da sociedade.

─  John Locke (1632-1704)

·  Sua conclusão é diferente da de Hobbes – ele não defendia a entrega

do poder a um soberano todo poderoso.

·  Para Locke, os direitos naturais do ser humano não desaparecem após firmar o pacto ou contrato social, mas continuam valendo para impedir que o governante do Estado abuse do poder.

L Se o governante não visar o bem público, os governados, sendo livres, podem substituí-lo por outro que garanta os direitos naturais à vida, à liberdade e à propriedade.

> Inglaterra no século XVII: Começo de uma nova era?

─  Ambiente político tumultuado de revoluções.

─  O choque entre o Rei e o Parlamento

· Inglaterra (1ª metade do século XIII) – O rei João Sem Terra foi obrigado a assinar a Magna Carta.

Leitura de texto complementar – página 21

·  Logo após assumir o poder, em 1625, Carlos I se desentendeu com o Parlamento, composto pela:

L  Câmara dos Lordes – Representan-tes da nobreza tradicional e alguns bispos.

L Câmara dos Comuns – Representan-tes da burguesia e da pequena nobreza que não tinha títulos.

─  Situação socioeconômica

·  Século XV – Cercamento dos campos.

L  Desemprego no campo = êxodo rural.

─  A vitória do Parlamento

·  A Revolução Puritana (1642-1649) – iniciada por uma grande guerra civil envolvendo os dois exércitos.

L Exército do rei – maioria dos grandes proprietários de terras.

L Exército do parlamento – burguesia e povo.

·  Oliver Cromwell – formação do Novo Exército Modelo.

·  O rei Carlos I, que acabou sendo decapitado.

─  O Governo de Cromwell (1649-1658)

·  Proclamou a República, tornando-se chefe.

·   Em 1653, dissolveu pessoalmente o parlamento.

L  Foi preparada uma nova constituição.

              L  Cromwell governou praticamen-te o tempo todo sem o parlamento, como um ditador 
          .  Apesar da ditadura, o país se transformou radicalmente.

. O parlamento estava assustado com Cromwell e ao mesmo tempo satisfeito:

             L      No plano interno: eliminou muitos líderes populares e radicais/ reconquistou a Irlanda/ aboliu o que restava de domínios feudais/ acelerou o cercamento de terras/ confiscou as terras da igreja anglicana, da coroa e dos que apoiaram o rei. 
             L      No plano externo, com Cromwell, a Inglaterra se tornou a maior potência marítima da Europa / foram decretados os Atos de Navegação (1650-1651).

─  A volta da Monarquia e a Revolução Gloriosa.

· Com a morte de Cromwell, em 1658 – subiu ao poder o seu filho Richard Cromwell – foi deposto dezoito meses depois pelos generais do exército.

· O Parlamento livre colocou no poder Carlos II, filho do rei decapitado (restauração da monarquia inglesa).

L Carlos II evitava chocar-se fortemente com o parlamento.

· Com a morte de Carlos II, assumiu o poder seu irmão Jaime II – católico com tendências absolutistas.

·  Para afastar o perigo de um novo conflito, o parlamento convidou Guilherme de Orange, um holandês, genro de Jaime II, para ocupar o trono inglês.

L Jaime II fugiu e Guilherme de Orange foi coroado como Guilherme III.

· Essa foi a Revolução Gloriosa (1688) – ocorrida sem derramamento de sangue e sem participação popular, coroando aquilo que o parlamento quis.

L O fim do absolutismo

L O inicio da preponderância do parlamento.

· Duas grandes leis consagraram as liberdades imemoriais dos ingleses – A Declaração dos Direitos (Bill of Rights) e o Ato de Tolerância – 1689.